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北大青鳥課程不只配有學員教材，也針對授課老師、班主任、就業指導員等特點，開發了完善工作標準書，通過這樣多套教材的互相輔助，深入淺出的指出學員在學習中容易犯的錯誤，并且在課程中加入“教育心理學”方式，避免了傳統教學過于死板，學員接受困難等弊端，而且也有利于教學連貫性，增強了學生對于學習的認同感，從而提高教學質量。
  
  北大青鳥課程在教學方法、實施過程、教學模式、教學設備等方面做了相應的創新，在教學過程中規范了各課程的授課順序，這在我們提供的標準課程進度表中有體現，并標出的哪些是難點課程，哪些是能夠提高學生學習興趣的課程，以及課程中章節的難度曲線，這樣一方面能夠讓教員在教學時知道遇到難點時怎么辦，進行什么樣的教學活動。比如遇到難點課程、難點章節，將開展小班輔導活動，在學習的疲勞期，進行知識競賽、技術講座等活動，降低了學習難度，激發學員學習興趣，從而保障良好的教學結果。
  
  在教學實施過程中，我們按照課程本身的技術難易程度和學員自身知識情況，結合授課過程中的“總分總”過程，在內容回顧、目標展開的前提下拆分實施案例講解、基礎講解、演示操作、獨立操作、階段練習、階段總結的幾個過程，通過總結回顧、文檔編寫做到提綱挈領；通過課中評測和課后評測來實時了解學員的學習掌握情況：“2下1上”的教學過程強調學員在課前要做好預習，課后通過作業、答疑、小班輔導把學員的學習效果固化提升。
  
  同時在教學設計上圍繞“學員為主體、教員為主導”的設計思想，以“學員能學到什么？會做什么？能夠做到嗎？”替代傳統的“我們教什么”，有機地把每個學期的各門課程串接起來，明確提出學期目標和課程目標（如圖4所示），以及課程目標與學期目標的關系，并由此繪制出“學習軌跡”，用一個形象的比喻：就像我們現在開車一樣，使用GPS地圖始終能夠知道我們自已現在所在的位置和將要去的地方。這樣，使學員能夠清晰知曉自已的“位置”和將要達到的目標。通過設計學員學習曲線，采用由淺入深，逐步漸進的過程，在教員的講解和演示幫助下使學員接受起來更加容易，實現從“模仿”到“獨立操作”的過程。為加強知識的固化環節，在授課過程中增加了階段練習、階段總結，強化了作業、預習和復習、考試等訓練手段，從而使提高學員對知識的固化和掌握程度。
  
  此外北大青鳥課程在教學方法和教學模式（如圖5所示）把教學方法與課程內容的設計和編寫融合在一起，在知識講解、實驗操作上更加體現教學目標，并且讓學員也能圍繞目標進行學習。在授課手段上運用了6種教學模式（理論課、實驗課、綜合案例課、復習課、設計課、評測課）使學員能夠掌握5個層次（基礎理論、基礎實驗、綜合應用、方案設計、方案講解）的技能。在教學中，始終強調學員掌握所學知識的4個結果：是什么？為什么？如何做？如何更好地做？。通過完善的教學方法和實施手段，保證學員具備縱橫職場的“6個能力”，實現我們的培養目標。
  
  相信通過你對邯鄲翱翔課程了解，會發現我們不僅是在培養學員技能，更是幫助學員學會思考，成為一名標準的職業人而奮斗！
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