烏魯木齊市神舟藝術(shù)培訓(xùn)中心的烏魯木齊舞蹈班x321ae1n、烏魯木齊圍棋培訓(xùn)深受廣大客戶的喜愛，公司與客戶建立了長期穩(wěn)定的合作關(guān)系。神舟藝校提供的烏魯木齊吉他、烏魯木齊架子鼓培訓(xùn)解決了廣大客戶的需求。神舟藝校實(shí)力雄厚，重信用、守合同、以優(yōu)質(zhì)的服務(wù)和誠實(shí)守信的原則，贏得了廣大客戶的信任。

   烏魯木齊市神舟藝術(shù)培訓(xùn)中心是一家專業(yè)從事如何選擇烏魯木齊竹笛班的教育與培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)，神舟藝校總部位于。多年來，神舟藝校一直獲得了社會的廣泛好評。神舟藝校教育的成功離不開神舟藝校人對烏魯木齊竹笛班找哪家好的研發(fā)的重視，在重視教學(xué)研發(fā)的同時(shí)，神舟藝校的教育學(xué)習(xí)環(huán)境營造獨(dú)具風(fēng)格，功能齊全的藝術(shù)培訓(xùn)設(shè)施設(shè)備，優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境，非常適合莘莘學(xué)子慕名而來學(xué)習(xí)與成長。 延伸拓展 產(chǎn)品詳情：幼小銜接字面意義來理解就是幼兒園與小學(xué)教育銜接，也是幼兒在其發(fā)展過程中所面臨的一個(gè)重大的轉(zhuǎn)折期，如果處理得不好，就會對幼兒日后的發(fā)展帶來不利的影響。其核心是這年齡段幼兒的怎樣有效的從思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、社會技能等方面適應(yīng)小學(xué)生活，順利實(shí)現(xiàn)幼小銜接。教育問題（一）幼兒園和小學(xué)之間缺乏聯(lián)系幼兒園和小學(xué)是兩種不同類型的教育機(jī)構(gòu)。它們對孩子的學(xué)習(xí)、生活、行為等許多方面的要求是完全不同的。1.在學(xué)習(xí)生活上幼兒園以游戲?yàn)橹鳎⒅貙⒔虒W(xué)內(nèi)容滲透到游戲中，午睡時(shí)間較長，沒有許多的規(guī)章制度制約著他們，而小學(xué)卻是以學(xué)習(xí)為主，孩子大多通過例題來學(xué)習(xí)知識，知識的遷移能力需要很強(qiáng)，一進(jìn)校門就有許多的規(guī)章制度，如小學(xué)生守則、小學(xué)生行為規(guī)范等，時(shí)間一長，孩子對新校園的新鮮感就減少了。不能像幼兒園那樣自由，不能經(jīng)常畫畫，還要做作業(yè)。中午，不能午睡，課間十分鐘自己不會安排。從而開始厭學(xué)。2.在人際關(guān)系上幼兒園教師和孩子整天相伴，和小朋友們一起游戲，而小學(xué)生和教師的接觸主要是上課，同學(xué)間的交往也很少。如：小學(xué)的上課時(shí)間已增加到40分鐘，課間活動10分鐘，因此，與教師的接觸主要是上課，和同學(xué)間的交往也很少。3.在標(biāo)準(zhǔn)和要求上在幼兒園孩子只要按時(shí)吃飯，按時(shí)睡覺。乖乖的不出什么大問題就會得到老師的表揚(yáng)，而到了小學(xué)老師和家長較重視孩子知識、能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)不好就會成為挨罵甚至挨打的理由。（二）幼兒教育小學(xué)化，忽視幼小銜接工作的重要性1.幼兒園教育活動小學(xué)化許多人都簡單地認(rèn)為提前學(xué)些小學(xué)的教材，就可以減輕入學(xué)的壓力，就是為入小學(xué)做好準(zhǔn)備，因而有一些幼兒園將小學(xué)生行為規(guī)范等搬到幼兒園來，往幼兒頭上套。要求幼兒尤其是即將升入小學(xué)的大班孩子像小學(xué)生一樣以學(xué)為主，刻苦學(xué)習(xí)。講課則一味向幼兒灌輸知識，沒有從幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)入手，缺少幼兒園應(yīng)有的教具演示、生動的游戲等。孩子的學(xué)習(xí)要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，每個(gè)階段該學(xué)什么，怎么學(xué)習(xí)都是有方式方法的。而不是強(qiáng)加于孩子。這樣會適得其反。2.家長盲目要求有些家長認(rèn)為會讀、寫、算的孩子就是聰明的孩子，于是要求幼兒園要教會孩子漢語拼音、20以內(nèi)的加減法等等，家長當(dāng)然都不想自己的孩子落在別人后面，于是隨波逐流。忽視了孩子能力的培養(yǎng)，這是不符合幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)的。人的一生學(xué)習(xí)的時(shí)間占1/4，如果把學(xué)習(xí)當(dāng)做是一項(xiàng)任務(wù)來完成，那么孩子們將不堪重負(fù)。3.孩子自信心膨脹剛?cè)雽W(xué)的幼兒年紀(jì)小個(gè)性強(qiáng)、自理能力較弱、情緒不穩(wěn)定。而進(jìn)入小學(xué)后，課本上的知識他已經(jīng)學(xué)習(xí)過，再學(xué)習(xí)一次對他來說很簡單，經(jīng)常會得到老師和家長的表揚(yáng)，于是，自信心膨脹。等學(xué)習(xí)新的知識，孩子學(xué)習(xí)進(jìn)度緩慢，老師批評，家長訓(xùn)斥，導(dǎo)致孩子厭學(xué)，出現(xiàn)學(xué)習(xí)壓力、交往壓力，甚至難以適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活，出現(xiàn)種種逆反心理。（三）忽視全面的教育銜接，注重于片面的、局部的銜接這主要表現(xiàn)在:1.在銜接的時(shí)間上只注重開始于大班末期，截止于小學(xué)一年級學(xué)期，甚至是更短的時(shí)間，忽視了整個(gè)學(xué)期教育階段中各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接。一些幼兒園在幼兒將要入學(xué)的前半年才做銜接工作，帶幼兒去參觀小學(xué)，請小學(xué)生回園介紹等。這些做法是非常必要的，但這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。2.在銜接的內(nèi)容上注重于智育的銜接，尤其是對大班幼兒的知識技能等進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，忽視了對幼兒發(fā)展同樣至關(guān)重要的體育、德育、美育、等方面的銜接，特別是忽視幼兒社會適應(yīng)能力的銜接。這種片面的、單一的銜接內(nèi)容非但不能提高孩子入學(xué)的適應(yīng)能力，反而使幼兒很難去適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。

   在業(yè)務(wù)高速發(fā)展的同時(shí)，神舟藝校始終強(qiáng)調(diào)外部機(jī)會與內(nèi)部的平衡，十分注重企業(yè)核心競爭力的培養(yǎng)與塑造。公司將客戶服務(wù)價(jià)值作為企業(yè)的核心競爭力。神舟藝校秉承“誠信正直、追求卓越、尊重個(gè)人”的企業(yè)精神，努力為客戶提供效率高烏魯木齊圍棋。更多詳情盡在神舟藝校官網(wǎng)：