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   河南托特教育科技有限公司于2014-09-18在注冊成立以來，從事商務服務、教育培訓、幼兒領域。目前，分公司及辦事處已遍布國內多個城市及地區。建立起了一個以鄭州市、市轄區為中心，覆蓋國內的產品經銷和服務網絡。 延伸拓展 詳情介紹：小組合作精神在生活中有什么影響呢？今天托特科學來為我們解答在我們已有的實踐中，小組合作學習對接受性學習的積極作用已經得到證明。研究性學習同接受性學習相比，在教學目標、學習內容、信息來源、學習方式等諸多方面有所不同，其運用小組合作學習形式效果如何呢？1.更適宜于讓學生獲得從事科學研究的體驗和技能當今時代科學研究的主要方式是集體研究。科研工作者開展科學研究，通常都是組建課題小組或項目小組，按照一定方案，由小組成員分工合作，有序地研究并最終達到研究目標的。學生在合作學習小組中，通過與同伴的共同努力，提出問題、確定目標、制訂方案、收集信息資料并進行分析處理、尋找問題的答案或結論。盡管中小學學生的學習活動不能等同于科學家的研究工作，但是組織形式和探究過程的相似，為學生獲得科學研究的相關體驗提供了基礎。學習行為又是一種社會化行為，唯有同他人溝通、互動，才能取得較大的成效。研究性學習具有多元目標，包括激發創造精神、增強主體意識、陶冶社會責任感和使命感，學會收集與處理信息、學習體驗科學研究、學會人際交往養成合作精神、提高思維與表達能力等。小組合作學習是同學之間互教互學、彼此交流知識的過程，也是互愛互助、相互溝通情感的過程；學習的過程不僅直接作用于學生的認知發展，并且還通過情意因素促進學生認知的發展以及非認知品質（如人際交往等）的提高，同時也滿足了每個學"；影響力"；和"；歸屬"；方面的情感需求。小組合作開展研究性學習，將不僅使學生"；學會"；、"；會學"；，而且使學生"；樂學"；、"；好學"；，所以，小組合作學習理所當然地成為研究性學習的比較合適的教學組織形式。3.有利于全體學生主動參與研究性學習，開發每一位學生的創造潛能，提高教學效率。研究性學習并非培養天才兒童的超常教育，也不同于偏重少數特長學生的課外活動，它面向的是全體中小學生；它并不十分注重研究的結果，而是要讓每個智力正常的學生歷經研究性學習的過程，提高自己的創造意識和能力。每個學生都能選擇符合自己興趣的研究性課題，并在課題小組中擔當一部分研究任務，隨著研究的深入，參與程度的提高，自身的潛能得到發揮，獲得了新知識，提高了研究、創新能力。所以，對于研究性學習，小組合作學習是一種高效率的組織形式。4.學生的主體地位更為突出在研究性學習中，合作學習小組基本由興趣相同的學生自愿組成，研究課題的選擇、研究方案的制訂、研究途徑與手段的選擇、實踐研究并取得研究結果，也都由小組學生按自己意愿去完成。在整個學習過程中，學生始終擁有高度的自主性，能夠對學習過程自我設計、自我控制，而教師對學習過程的干預和控制降低到限度，僅僅在必要時給予學生以研究方法和學習條件方面的支持而已。5.更有利于培養學生社會合作精神與人際交往能力在接受性學習中，小組合作學習形式往往體現為結構化的教學程度，而在研究性學習中，小組合作學習作為基本組織形式貫穿學習過程始終。課題研究的成敗，往往取決于小組成員間合作的好壞。為了達到共同的學習目標，小組成員之間必須相互了解、彼此信任，經常進行交流，互相幫助和支持，還需要舀善地解決可能出現的各種矛盾，同學之間建設起一種融洽、友愛的親密伙伴關系。不僅如此，研究性學習中小組合作學習還表現在同社會方方面面的聯系中，社會調查、訪談、外出收集資料、向專家請教等等，不僅需要合作伙伴的同心協力，而且要獨立地運用社會交往技能去爭取成功。可以認為，研究性學習對于學生的合作精神和人際效能力提出了更高的要求，也提供了更多的鍛煉的機會。

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