廣州市優貝教育科技有限公司創建于2013-06-03，經歷快速發展，已經發展成為一家頗具規模和成效的廣州少兒英語x3c57f9n、少兒英語培訓的公司，是中國學校、教育、培訓機構、院校（學校、學術、科研）行業的標桿企業之一。

   目前，優貝教育教育憑借強大的優尼貝特品牌實力、獨特的教研成果、成熟的市場運營手段，教育提供廣州幼兒英語班服務遍布、、、等地區，現已成為教育培訓行業教學質量突出、發展速度快、遍及地區廣、學子滿意的知名教育機構。 延伸拓展 產品詳情：少兒英語的教學原則（一）少兒英語教學并不只是語言教學。當我們教授英語的對象是5至12歲的少年兒童時，就必須充分考慮這一群體的社會、認知和語言發展水平等因素。從少兒成長研究和少兒和第二語言發展的研究中發現，上述發展過程中都存在一定規律和一些至關重要的因素。本文要談的一些原則也許只是常識，或已為一些教師在課堂上實踐過。那么，這也更加說明這些原則是少兒英語教學中不可忽視的。一、孩子具備各種能力入手少兒開始學習英語之前所具備的各種能力經常被忽視或低估。實際上，他們已經有了一定的生活經驗，有他們自己的世界，擅長按照他們自己的方式理解周圍的事物，并且至少已經學會了一門語言。另外，他們學習的積極性通常都很高。少兒認知發展水平不僅取決于年齡，同時也取決于支持并激發這種發展的外界刺激。當孩子的潛能和已有的能力被忽視，他們只被當作“空罐子”時，少兒英語教學的一種困境就會產生。形成這種教學困境的原因在于：設計任務或活動僅僅從成人的觀點出發，而沒有反映孩子的世界。這種情況就使得孩子無法接近這些任務和活動，但并不說明他們不能完成此類活動。那么，教師面臨的挑戰就在于必須走入孩子的世界，設計適合他們水平的任務和活動。gardner認為，人有七種不同的或者說相互交叉的智力，即：語言智力、數學邏輯智力、視覺／空間智力、音樂智力、身體運動智力、人際智力和自我智力。因此，少兒英語課堂活動的設計必須充分考慮每個孩子的智力優勢，使每個孩子都能夠充分參與，不斷進步。除了智力因素之外，少兒英語教學所使用的教材和輔助材料必須在視覺、聽覺和動覺上適當平衡，從而使具備不同優點的孩子都有展示其所長的機會。由于孩子認知水平的限制，他們可能還未意識到語言是一個系統。因此，英語課堂教學需要借助話題（topics）以形成目標語言的語言環境。這些話題應該有意義、有趣和具有可參與性，同時也必須在孩子的生活經驗和思維范疇之內。二、鼓勵交際互助學習是一個互動的過程。在談到孩子的一般性發展時，皮亞杰（piaget）認為，孩子所接受的社會互動的質量和數量將會極大地影響他本身成長發展的速度。維果茨基（vygotsky）的最近發展區理論（zpd：zoneofproximaldevelopment）也強調了高質量的交往互動，如成人引導下的互動或與優于自身的同齡人的互動至關重要。布魯納（bruner）將這一zpd理論比喻成“腳手架”，喻示孩子在建造自已知識和能力大廈的過程中，他人的引導和幫助如同腳手架一樣必不可少。halliday也支持互動的觀點，他認為：“母語以及第二和第三語言的學習是一個認知的過程，同時也是一個互動的過程。它的表現形式就是自我與他人連續不斷的交流。”交際語言教學法則將理解和傳遞信息作為其核心思想，它的重要性甚至超過了語言的準確性。

   優貝教育始終堅持“為客戶創造價值，與員工共同成長”的企業宗旨；與時俱進，與少兒英語行業共同進步，合力同行，創新共贏。想要獲取更多有關兒童學英語、兒童英語教育的信息，可登錄優貝教育官網：查看。