校服凝聚師生群體 馬斯洛需求層次理論認為人類有五種需求:生理上的需求,上的需求,情感和歸屬的需求,尊重的需求,自我實現的需求。其中二層次“情感和歸屬的需求”可以在校服上得到體現。校服可以增強學生的歸屬感,穿著校服會產生一種生活在集體中的親切感和感,可以學生的孤獨感,被接受與被愛的心理會得到滿足。學生穿上具有團隊或集體標志的服裝,會自覺的認為自己是該集體中的一員,從校服產生一種歸屬感和意識,認為集體的榮謄與個人息息相關。這對學生成長過程中正常的心理發育是十分重要的。 校服是塑造人的一個外顯工具。當學生穿上校服時,它便作為一種符號標簽貼在學生的身體上,成為塑造學生的身份的工具。在學校集體活動中,校服成為學校各種儀式的替身和權威的代言,控制并規約著人的身體和心靈。校服作為覆蓋在個體身體外部的符號,直觀的反映著個體的形象是否與人們對他的角色期待相吻合。它無言地宣布大家都是集體的一分子,自己的一言一行都代表著集體和學校的榮譽。在特定的文化環境中,校服對學生的價值取向和言行起導向作用,學生自我認識及形象的維護方面都會相應的加強,這種影響力比教育管理者的口頭宣講具約束力。校服傳達積極向上的理念和行為準則將會形成強烈的使命感、持久的驅動力,成為學生自我激勵的一把標尺,學生會自覺發掘潛能,完成任務。 校服折射的文化對師生形成軟調控,它使師生在溝通合作、教育的使命等方面達成共識,從根本上保證了學校人際關系的和諧性,增強師生為了共同目標而奮斗的凝聚力。czclfz/clpyeb/lifu.html